集體生活。
【原因探究】中國哈爾濱工業(yè)大學劉永坦院士，雷達與信號處理技術專家，在帶領團隊實現(xiàn)技術突破，獲得最高科學技術獎后，他多次說，這份研究成果不是某一個人的成績，它是整個研究所成千上萬名研究人員齊心協(xié)力，每個人智慧與力量匯聚的結晶。
（1）劉院士帶領團隊實現(xiàn)技術突破的力量來源于什么？請歸納總結。
【建言獻策】某地教育部門對當?shù)刂袑W生使用手機的目的進行了一次統(tǒng)計調查，結果卻令人心驚（如圖）。據(jù)此，教育部門要求各學校嚴格執(zhí)行國家“禁止手機進校園的規(guī)定”，但還是有不少學生想方設法把手機帶進校園。
（2）如何化解材料中學生意愿與學校規(guī)則之間的沖突？
【群體辨別】在班級“分享我的小群體”宣傳欄上，同學們紛紛參與留言：
留言一：我從小失去了母親，爸爸外出打工，我和爺爺奶奶生活在一起。小健和小樂的父母也都長期在外打工，我們三個經(jīng)常在一起做作業(yè)、玩耍，生活上、學習上都相互幫助。
留言二：我們幾個同學都喜歡攝影，課余時間經(jīng)常聚在一起交流攝影的有關技巧、欣賞彼此的作品。
（3）以上兩則留言中的小群體分別是基于什么因素形成的？這樣的集體有哪些積極意義？
【觀點糾正】七年級（2）班的部分同學在值日時，總是敷衍了事，班級衛(wèi)生情況因此經(jīng)常受到學校的批評。老師指出時，他們說：“垃圾又不是我們丟的，我們憑什么打掃，班級被批評和我們有什么關系?！?br />（4）請你幫助老師糾正他們的錯誤觀念。