2023-2024學(xué)年江蘇省無(wú)錫市江陰市南菁高級(jí)中學(xué)高三（上）月考?xì)v史試卷（8月份）

一、選擇題：本題共16小題，每小題3分，共48分。在每個(gè)小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中，只有一項(xiàng)是符合題目要求的。

• 1．讀如圖，據(jù)此可知，當(dāng)時(shí)（　?。?br />

  A．區(qū)域經(jīng)濟(jì)聯(lián)系進(jìn)一步增強(qiáng)

  B．戰(zhàn)爭(zhēng)方式發(fā)生根本改變

  C．游牧與農(nóng)耕文明融合加速

  D．區(qū)域性大國(guó)間沖突加劇
  組卷：17引用：8難度：0.6

  解析

• 2．西漢時(shí)期，武帝以景帝第九子身份繼位，昭帝是武帝的幼子，宣帝是昭帝的侄孫，哀帝、平帝都是元帝的庶孫；東漢時(shí)期，大多數(shù)皇帝不是嫡長(zhǎng)子，安帝、質(zhì)帝、桓帝、靈帝都出自諸侯。據(jù)此可知，兩漢時(shí)期（　?。?/h2>

  A．政局不穩(wěn)影響皇位更替	B．嫡長(zhǎng)子繼承制遭到廢止
  C．各地王國(guó)力量日趨強(qiáng)大	D．儒家思想的地位被削弱
  組卷：9引用：9難度：0.5

  解析

• 3．西晉政府規(guī)定官員應(yīng)按品級(jí)占田：“其官員品第一至于九等，各以貴賤占田，品第一者占五十頃，第二品四十五頃，第三品四十頃……第八品十五頃，第九品十頃?！蓖瑫r(shí)，還規(guī)定了編戶民所占土地的數(shù)量“男子一人占田七十畝，女子三十畝”等。這一土地制度（　　）

  A．加劇了土地兼并的發(fā)展	B．以重建小農(nóng)經(jīng)濟(jì)為目的
  C．推動(dòng)九品中正制的形成	D．有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)
  組卷：16引用：14難度：0.5

  解析

• 4．如表是唐代部分年份科舉考試內(nèi)容變化情況。這反映了（　?。?br />

  唐高宗上元二年（675年）	明經(jīng)科考試加試《老子》策兩條，進(jìn)士加試帖三條
  唐開元二十一年（733年）	玄宗御注《老子》成；每年貢舉人量減《尚書》、《論語(yǔ)》兩條策，加《老子》策
  唐開元二十九年（741年）	“令習(xí)《老子》、《莊子》”等，“每年準(zhǔn)明經(jīng)例考試”
  唐大歷十一年（776年）	將從明經(jīng)派生出來(lái)的道舉和進(jìn)士、明經(jīng)并列

  A．道家思想影響擴(kuò)大	B．科舉考試形式不斷完善
  C．儒道文化融合明顯	D．宗教與政治已緊密結(jié)合
  組卷：11引用：6難度：0.5

  解析

• 5．《宋神宗實(shí)錄》初編于哲宗元祐年間，書中大量采用了司馬光《日記》；紹圣年間哲宗親政，又以王安石《日錄》為依據(jù)重新編修；南宋高宗紹興初年，又因所謂神宗末年的“宜仁謗史”涉及孟太后及高宗繼位正當(dāng)性的書寫問(wèn)題，再次重修。這種現(xiàn)象表明（　?。?/h2>

  A．實(shí)錄作為信史記述非常審慎

  B．歷史敘述隨研究深入更完善

  C．歷史記述受政治因素的影響

  D．原始史料能準(zhǔn)確地再現(xiàn)歷史
  組卷：9引用：24難度：0.5

  解析

• 6．明朝在西藏建立僧官封授制度，命政教首領(lǐng)人物管理各自的地方。清朝賜封宗教首領(lǐng)達(dá)賴?yán)?、班禪額爾德尼名號(hào)，規(guī)定轄區(qū)及權(quán)限，設(shè)立駐藏大臣處理西藏事務(wù)。乾隆皇帝時(shí)提高駐藏大臣地位，西藏僧俗事務(wù)直屬中央管理。這表明中央政府（　?。?/h2>

  A．堅(jiān)持僧俗結(jié)合的行政方式

  B．對(duì)西藏的管理趨于嚴(yán)密

  C．實(shí)行邊疆內(nèi)地一體化治理

  D．重視邊疆地區(qū)經(jīng)濟(jì)開發(fā)
  組卷：18引用：14難度：0.7

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二、非選擇題：本大題共4小題，共52分。

• 19．閱讀材料，完成下列要求。
  材料：江西師范大學(xué)校史摘要
  1940年10月31日，國(guó)立中正大學(xué)在江西泰和縣杏嶺正式創(chuàng)立，直屬教育部領(lǐng)導(dǎo)。蔣介石發(fā)來(lái)“訓(xùn)詞”，原則上規(guī)定實(shí)施“文武合一”，“政教合一”的三民主義大學(xué)教育。
  1945年1月底，因日寇進(jìn)攻，學(xué)校撤離泰和，搬遷至寧都長(zhǎng)勝。
  抗戰(zhàn)勝利后，學(xué)校暫遷至南昌西郊望城崗，1946年元月7日，正式復(fù)課。
  1949年5月22日，解放軍開進(jìn)校園，學(xué)校獲得解放。
  1949年8月，“國(guó)立中正大學(xué)”更名為“國(guó)立南昌大學(xué)”。出于“改造舊大學(xué)，建設(shè)新大學(xué)”的需要，9月6日學(xué)校成立了“南昌大學(xué)改革委員會(huì)”。
  1950年2月14日，學(xué)校遷至南昌市城東青山湖畔的老飛機(jī)修配廠。
  1951年5月28日，中央教育部批準(zhǔn)南昌大學(xué)設(shè)立師范部。
  1953年學(xué)校進(jìn)行院系大調(diào)整。此次調(diào)整中，南昌大學(xué)數(shù)學(xué)系43人調(diào)入中山大學(xué)，生物系51人調(diào)入中山大學(xué)，理學(xué)院物理系48人調(diào)入武漢大學(xué)，文法學(xué)院文史系39人調(diào)入武漢大學(xué)，俄文系及俄文科144人調(diào)入武漢大學(xué)。調(diào)整結(jié)束后，學(xué)校改名為江西師范學(xué)院。學(xué)校性質(zhì)亦由綜合性大學(xué)改為培養(yǎng)中等學(xué)校師資的高等師范學(xué)校。
  “文革”開始后，學(xué)院大量老師被下放。1969年1月，江西省革命委員會(huì)下令撤銷江西師范學(xué)院，以之為主體，并入同時(shí)撤銷的江西大學(xué)之政教、中文、生物三系和江西教育學(xué)院，成立“井岡山大學(xué)”。
  1972年11月6日，撤銷井岡山大學(xué)，恢復(fù)江西師范學(xué)院。
  1976年恢復(fù)高考和招生。
  1978年，學(xué)院開始招收碩士研究生。
  1983年江西師范學(xué)院升格更名“江西師范大學(xué)”
  2002年12月24日，學(xué)校隆重舉行了瑤湖校區(qū)奠基典禮。
  解讀上述材料，提煉出一個(gè)觀點(diǎn)，并結(jié)合中國(guó)近現(xiàn)代史的相關(guān)史實(shí)，加以論述。（要求：寫出觀點(diǎn)，觀點(diǎn)合理、明確，史論結(jié)合。）
  組卷：2引用：3難度：0.6

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• 20．閱讀材料，完成下列要求。
  材料
  

  中國(guó)人教社版本《中外歷史綱要》（下）（普通高中歷史教科書）

  美國(guó)麥格勞——希爾版本《世界歷史》（普通高中歷史教科書）

  第八單元20世紀(jì)下半葉世界的新變化 第18課冷戰(zhàn)與國(guó)際格局的演變 一級(jí)子目1：冷戰(zhàn)與兩極格局 內(nèi)容要點(diǎn)：杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、華約北約、德國(guó)分裂 一級(jí)子目2：冷戰(zhàn)的發(fā)展與多極力量的成長(zhǎng)內(nèi)容要點(diǎn)：柏林危機(jī)、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、日本經(jīng)濟(jì)起飛謀求政治大國(guó)、歐共體成立和發(fā)展、中蘇關(guān)系破裂、中國(guó)成為國(guó)際不可忽視的力量、萬(wàn)隆會(huì)議與不結(jié)盟運(yùn)動(dòng) 一級(jí)子目3：兩極格局瓦解 內(nèi)容要點(diǎn)：蘇聯(lián)入侵阿富汗、《中導(dǎo)條約》、和平演變東歐劇變、蘇聯(lián)解體、多極化趨勢(shì)不可逆轉(zhuǎn)

  第六單元走向全球文明（1945年至今） 第27章冷戰(zhàn)和戰(zhàn)后的變化（1945-1970年） 第1節(jié)：冷戰(zhàn)的發(fā)展 一級(jí)子目1：超級(jí)大國(guó)的對(duì)抗 內(nèi)容要點(diǎn)：杜魯門主義、馬歇爾計(jì)劃、德國(guó)分裂、朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)軍備競(jìng)賽 一級(jí)子目2：冷戰(zhàn)的對(duì)峙 內(nèi)容要點(diǎn)：柏林墻、古巴導(dǎo)彈危機(jī)、越南和多米諾理論（遏制共產(chǎn)主義在東南亞擴(kuò)張） …… 第28章：現(xiàn)代西方世界（1970年至今）第1節(jié)：蘇聯(lián)的衰落 一級(jí)子目1：壓力下的蘇聯(lián) 內(nèi)容要點(diǎn)：冷戰(zhàn)強(qiáng)化 一級(jí)子目2：戈?duì)柊蛦谭蚋母?br />內(nèi)容要點(diǎn)：冷戰(zhàn)終結(jié)

  （1）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，比較上述中美兩國(guó)歷史教科書中關(guān)于二戰(zhàn)后國(guó)際政治格局演變敘述的異同。
  （2）依據(jù)材料并結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析影響中美兩國(guó)教科書歷史敘述差異的因素。
  組卷：4引用：3難度：0.5

  解析