閱讀材料，完成下列要求。
材料一 17世紀(jì)末以來，隨著法國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和手工工場(chǎng)的大量涌現(xiàn)，法國(guó)啟蒙思想家開始認(rèn)為，學(xué)習(xí)和掌握一門甚至幾門技藝，既是人們謀生的手段，也是一個(gè)完善的人或完善的公民的重要指標(biāo)。此后，技術(shù)教育在法國(guó)興起，建立各種實(shí)用技術(shù)研究會(huì)、開設(shè)實(shí)用技術(shù)課程等工作被提上日程。J?巴舍利埃爾制訂了實(shí)用職業(yè)技術(shù)教育的計(jì)劃，要求“開辦一所技藝的完全學(xué)校，在學(xué)校中，人們示范講解機(jī)器、使用的材料及其與每一種技藝的關(guān)系”。這些活動(dòng)推動(dòng)了社會(huì)對(duì)實(shí)用技術(shù)的了解和認(rèn)同，改變了人們的教育觀念。
——摘編自劉大明《啟蒙運(yùn)動(dòng)與法國(guó)技術(shù)教育的興起》材料二 1980年10月國(guó)務(wù)院批轉(zhuǎn)了教育部、國(guó)家勞動(dòng)總局《關(guān)于中等教育結(jié)構(gòu)改革的報(bào)告》，積極恢復(fù)中等專業(yè)學(xué)校和技工學(xué)校。1983年5月，國(guó)家要求把部分普通高中改變?yōu)檗r(nóng)村中學(xué)，注重對(duì)小學(xué)、初中、高中畢業(yè)生進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育，同時(shí)在津、魯?shù)鹊卦O(shè)四所技工師范學(xué)院，專門為技工學(xué)校培養(yǎng)師資，以利于提高職業(yè)教育的辦學(xué)質(zhì)量。1996年《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》頒布，使我國(guó)職業(yè)教育辦學(xué)體制與普通教育辦學(xué)體制分離，以法令形式確定了“職業(yè)學(xué)校教育分為初等、中等高等職業(yè)學(xué)校教育”。隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高技能人才的需求，國(guó)家教委關(guān)于發(fā)展高等職業(yè)教育的思路更為明晰。1998年，全國(guó)高職教育招生43萬人，在校生為117萬人，獨(dú)立設(shè)置的高職學(xué)院達(dá)432所。
——摘編自朱德全石獻(xiàn)計(jì)《從層次到類型：中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展百年》
（1）根據(jù)材料一，指出啟蒙運(yùn)動(dòng)時(shí)期法國(guó)技術(shù)教育發(fā)展的歷史作用。
（2）根據(jù)材料二，歸納20世紀(jì)80年代以來中國(guó)職業(yè)教育的成就并結(jié)合所學(xué)知識(shí)分析其原因。