一部中國史就是各民族交融匯聚成多元一體中華民族的歷史，中華民族的歷史是由各民族共同締造的。七年級（1）班開展了研究性學習，同學們在活動中搜集到以下材料。根據下列材料，回答問題。
材料一：

圖1 閻立本《步輦圖》

641年，唐朝專使及隨行人員入藏時帶去了蔬菜種子、茶葉、絲綢、工藝品以及佛經、醫(yī)藥、歷法、科學技術等方面的書籍。松贊干布為了更好地學習中原文化，派遣貴族子弟到長安學習，還請求唐朝給予蠶種，派遣掌握各種技能的工匠。 ——摘編自部編版《義務教育教科書七年級下冊》

材料二：宋與周邊少數(shù)民族政權之間戰(zhàn)爭頻繁，屢戰(zhàn)不勝，和遼、西夏、金議和。這使得宋和其他少數(shù)民族政權之間保持了長時間的友好交往。
——摘編自《中國民族史綱要》材料三：元朝時候，邊疆各族包括蒙古族，大量遷入中原和江南，同漢族等雜居相處。唐朝以來，不少來自波斯、阿拉伯的人，同漢、蒙、畏吾兒等族，長期雜居相處，互通婚姻，逐漸交融，形成了一個新的民族。元朝統(tǒng)治者根據各地區(qū)的情況，采取因地制宜的方式，在東南、西南等地區(qū)設置相關的管理機構，加強中央對這些地區(qū)的統(tǒng)治。
——摘編自部編版《義務教育教科書七年級下冊》材料四：全面貫徹黨的民族政策，深化民族團結進步教育，鑄牢中華民族共同體意識，加強各民族交往交流交融，促進各民族像石榴籽一樣緊緊抱在一起，共同團結奮斗、共同繁榮發(fā)展。
——摘編自習近平《決勝全面建成小康社會，奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利》（1）根據材料一并結合所學知識，指出圖8反映的是哪一歷史事件？并歸納其影響。
（2）根據材料二，概括北宋民族關系的特點。
（3）依據材料三并結合所學知識，指出元朝時形成了哪一“新的民族”？并說說元朝在東南地區(qū)“因地制宜”設置了什么管理機構？
（4）結合材料四談談作為一名中學生，你可以為“鑄牢中華民族共同體意識”做些什么？