閱讀下面的文字，完成下列各題。
      很多人早就敏銳地注意到：我們和知識(shí)的關(guān)系已經(jīng)變了。知識(shí)大爆炸，令每個(gè)人都變得越來(lái)越無(wú)知。相對(duì)于人類知識(shí)的龐大總和，我們窮盡一生能夠掌握的知識(shí)的比例越來(lái)越小。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)又使知識(shí)的獲得變得越來(lái)越容易。于是，“無(wú)知”漸漸不再被當(dāng)成什么大不了的事情，越來(lái)越多的人開(kāi)始持有這樣的觀念：我們不必了解具體的知識(shí)，只需要知道想用的時(shí)候在哪兒能找到它。獲取知識(shí)的路，似乎已是一片毫無(wú)障礙的坦途。
      具體的知識(shí)就像一塊塊磚，搭建起你的認(rèn)知體系之墻，這面墻并不需要每個(gè)地方都填滿。有些空缺，你的確可以有需要時(shí)再去填補(bǔ)，但是，假如空缺的地方太多，墻就會(huì)塌掉。所以，即使網(wǎng)絡(luò)使知識(shí)近乎“唾手可得”，掌握具體的知識(shí)，仍然無(wú)比重要。威廉?龐德斯通在《知識(shí)大遷移》中提出了“元無(wú)知”的概念。所謂“元無(wú)知”，就是“你不知道自己不知道”的那種無(wú)知。這句像繞口令一樣的話，頗有深意。由于知識(shí)的唾手可得，人們開(kāi)始覺(jué)得“無(wú)知”并不可怕，上網(wǎng)一搜，隨時(shí)就能解惑。但是，假如你連搜索什么都不知道呢？甚至，假如你連“我需要去搜索”這一點(diǎn)都不知道呢？能提出問(wèn)題，繼而去尋找答案，本身就需要一定的知識(shí)積淀，真正的一無(wú)所知，是連問(wèn)題的存在都意識(shí)不到。
      知識(shí)的無(wú)限與人力的有限，畢竟是事實(shí)。既然我們和知識(shí)的關(guān)系已經(jīng)變了，學(xué)習(xí)方式自然也得做出改變。有人曾提出了一個(gè)有趣的說(shuō)法：過(guò)去那種學(xué)習(xí)是“應(yīng)試型”的，問(wèn)題和答案都很明確，只要系統(tǒng)、完整地掌握了一個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，就能拿到滿分。所以，學(xué)習(xí)最需要的是勤奮和專精。而現(xiàn)在的學(xué)習(xí)應(yīng)該是“破案型”的，掌握某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)雖然也很重要，但遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還需要很多零碎的知識(shí)作為解決問(wèn)題的線索。
      如今，我們已經(jīng)無(wú)法再追求絕對(duì)的完整性和系統(tǒng)性了，因?yàn)椴还苓x擇哪個(gè)領(lǐng)域的知識(shí)，我們的大腦都不可能全部裝下。同時(shí)，知識(shí)更新的速度越來(lái)越快，“還沒(méi)畢業(yè)就發(fā)現(xiàn)自己的專業(yè)過(guò)時(shí)了”正在從一個(gè)笑話變成值得警惕的現(xiàn)實(shí)。很多知識(shí)處于學(xué)科之間的模糊地帶，本身也不知該歸入哪個(gè)系統(tǒng)、哪個(gè)領(lǐng)域。為了達(dá)成一個(gè)目標(biāo)，我們可能需要翻幾十本書(shū)、搜索上百個(gè)網(wǎng)頁(yè)、涉獵多個(gè)完全不同的學(xué)科領(lǐng)域--像偵探破案一樣，抓住一點(diǎn)線索慢慢深入調(diào)查，最后尋得真相。而那些碎片化、淺表化的知識(shí)，其實(shí)就是線索。它不需要完備，不需要深刻，甚至不需要精確，而需要盡可能多樣化。因?yàn)樗皇谴鸢福皇且话讶腴T(mén)去尋找答案的鑰匙。這樣的鑰匙，自然是越多越好。我們所了解的再偏門(mén)再不起眼的一件事，都可能在未來(lái)某個(gè)時(shí)刻成為這樣的線索。
（選自周飛亞《當(dāng)知識(shí)流向“云端”》）（1）下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是

B

B

A．很多人意識(shí)到我們和知識(shí)的關(guān)系發(fā)生了改變，也有不少人不再把無(wú)知當(dāng)作大不了的事，他們依賴于需要的時(shí)候去網(wǎng)絡(luò)上獲取知識(shí)。
B．威廉?龐德斯通所說(shuō)的“元無(wú)知”，就是覺(jué)得“無(wú)知”并不可怕的那種無(wú)知，一些人總認(rèn)為在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代只要上網(wǎng)一搜，隨時(shí)就能解惑。
C．人們并不需要什么都知道，有些知識(shí)可以在需要時(shí)再去掌握，但必須具備一定的知識(shí)積淀，這樣才能提出問(wèn)題，繼而去尋找答案。
D．知識(shí)無(wú)限而人力有限，知識(shí)更新的速度加快，很多知識(shí)處于學(xué)科之間的模糊地帶，這就決定了無(wú)法再追求知識(shí)的絕對(duì)完整性和系統(tǒng)性。
（2）下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析，不正確的一項(xiàng)是

D

D

A．文章第一段指出當(dāng)今知識(shí)大爆炸的背景下不必了解具體知識(shí)的錯(cuò)誤思想，既明確了論述的話題與方向，也凸顯了文章的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。
B．文章借“磚”和“墻”進(jìn)行比喻論證，說(shuō)明學(xué)習(xí)既不必追求沒(méi)有“空缺”，又必須有一定的知識(shí)積淀，形象地闡述了具體的知識(shí)和認(rèn)知體系的關(guān)系。
C．文章第三段運(yùn)用對(duì)比論證，將以前的“應(yīng)試型”學(xué)習(xí)與現(xiàn)在的“破案型”學(xué)習(xí)進(jìn)行對(duì)比，強(qiáng)調(diào)我們與知識(shí)的關(guān)系變了，學(xué)習(xí)方式也隨之改變。
D．文章第四段通過(guò)類比、引用等論證方法，多層次多側(cè)面地闡述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的學(xué)習(xí)無(wú)法再追求絕對(duì)完整性和系統(tǒng)性這一觀點(diǎn)。
（3）根據(jù)原文內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是

B

B

A．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，我們能夠掌握的知識(shí)的比例越來(lái)越小，但我們對(duì)知識(shí)的獲得卻越來(lái)越容易，可以說(shuō)毫無(wú)障礙可言。
B．互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)習(xí)方式上，人們除了掌握某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)知識(shí)外，還需要很多零碎的知識(shí)，作為解決問(wèn)題的線索。
C．以前的學(xué)習(xí)可以稱為“應(yīng)試型”的，最需要的是勤奮和專精，現(xiàn)在的學(xué)習(xí)是“破案型”的，最需要的是質(zhì)疑與廣博。
D．在當(dāng)今社會(huì)，只要我們掌握了一定的碎片化、淺表化的知識(shí)，就能使自己在競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)上立于不敗之地。