閱讀下面的文字，完成下列小題。
小說(shuō)課的興起，應(yīng)_______于大學(xué)教育理念和制度的探索創(chuàng)新。在以往的文學(xué)教育中，文學(xué)史、文學(xué)批評(píng)和文學(xué)理論三者雖不至于分疆而治，但很難做到親密無(wú)間。小說(shuō)課卻幾乎_______地實(shí)現(xiàn)了三者的交叉融合。講授者的初衷雖不是講成小說(shuō)史，但在選講經(jīng)典篇目時(shí)，已無(wú)形中完成了類(lèi)似文學(xué)史的篩選工作。課堂上對(duì)具體作品的解讀，時(shí)刻要求講授者兼具文學(xué)批評(píng)的眼光和文學(xué)理論的修養(yǎng)。也就是說(shuō)，講授者實(shí)際上身兼小說(shuō)家、批評(píng)家和教育者等多重身份。當(dāng)小說(shuō)的接受對(duì)象從讀者大眾到學(xué)生聽(tīng)眾時(shí)，它的表現(xiàn)形式也從口頭講授到整理出版。
在后續(xù)的傳播中，小說(shuō)課所彰顯的文學(xué)趣味、觀念和立場(chǎng)，對(duì)大眾的文學(xué)解讀、文學(xué)消費(fèi)和文學(xué)接受可能產(chǎn)生的影響，難以估量。在這個(gè)意義上，小說(shuō)課的興起密切_______著文學(xué)生活的變遷。
在當(dāng)下的文學(xué)生活中，小說(shuō)課有著重要的意義與影響。其中最突出的是小說(shuō)課起到彰顯獨(dú)到眼光、豐富批評(píng)類(lèi)型的作用。小說(shuō)課作為特殊形態(tài)的文學(xué)批評(píng)，乃是作家對(duì)作家的批評(píng)，這些批評(píng)文學(xué)未必都能達(dá)到“大師的批評(píng)”的理想境界，但至少都別開(kāi)生面，引人入勝。
（1）依次填入文中橫線上的詞語(yǔ)，全都恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
A
A
| A.歸功 |
自然而然 |
關(guān)聯(lián) |
| B.歸結(jié) |
大勢(shì)所趨 |
關(guān)聯(lián) |
| C.歸功 |
大勢(shì)所趨 |
關(guān)注 |
| D.歸結(jié) |
自然而然 |
關(guān)注 |
（2）文中畫(huà)橫線的句子有語(yǔ)病，下列修改最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是
C
C
A.當(dāng)小說(shuō)的接受對(duì)象擴(kuò)展至讀者大眾時(shí)，它的表現(xiàn)形式也從口頭講授到整理出版。
B.當(dāng)小說(shuō)課的表現(xiàn)形式從整理出版到口頭講授時(shí)，它的接受對(duì)象也從學(xué)生聽(tīng)眾擴(kuò)展至讀者大眾。
C.當(dāng)小說(shuō)課從口頭講授到整理出版時(shí)，它的接受對(duì)象也就從學(xué)生聽(tīng)眾擴(kuò)展至讀者大眾。
D.當(dāng)小說(shuō)的接受對(duì)象從讀者大眾擴(kuò)展至學(xué)生聽(tīng)眾時(shí)，它的表現(xiàn)形式也從整理出版到口頭講授。
