2022-2023學(xué)年山東省濰坊市昌樂一中高二（下）第一次月考生物試卷

一、單項選擇題（本題共15小題，每小題2分，共30分。每小題只有一個選項符合題目要求。）

• 1．約9000年前，我們的祖先就會利用微生物將谷物、水果等發(fā)酵為含酒精的飲料，后來又通過固體發(fā)酵法制得其他食品，如醬油、醋、豆豉、腐乳等，從而形成了中華民族特有的飲食文化。下列與傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)相關(guān)的描述，正確的是（　?。?/h2>

  A．傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)是利用不同原核生物產(chǎn)生不同代謝物的原理，生產(chǎn)人們需要的產(chǎn)物

  B．發(fā)酵是在適宜的條件下，將原料通過微生物的無氧呼吸轉(zhuǎn)化為人類所需產(chǎn)物的過程

  C．谷物、水果等原料可為微生物的生長提供各種營養(yǎng)物質(zhì)，發(fā)酵前無需進(jìn)行滅菌處理

  D．與傳統(tǒng)發(fā)酵技術(shù)相比，發(fā)酵工程要接種通過基因工程育種獲得的優(yōu)良菌種
  組卷：7引用：2難度：0.7

  解析

• 2．纖維素分解性細(xì)菌能利用分泌的纖維素酶將纖維素分解為葡萄糖等并吸收利用。剛果紅是一種染料，能與像纖維素這樣的多糖形成紅色復(fù)合物，而不能與其水解產(chǎn)物發(fā)生類似反應(yīng)。將不能直接吸收纖維素的甲、乙兩種菌分別等量接種在含纖維素和剛果紅的培養(yǎng)基上，甲菌菌落周圍無變化，乙菌菌落周圍呈現(xiàn)透明圈。下列說法錯誤的是（　?。?/h2>

  A．實驗中所用的培養(yǎng)基以纖維素為唯一碳源

  B．乙菌屬于纖維素分解性細(xì)菌

  C．該實驗的關(guān)鍵是防止雜菌污染

  D．配制培養(yǎng)基時需調(diào)至中性或弱堿性
  組卷：6引用：3難度：0.7

  解析

• 3．為加速我國北方冬春季秸稈原位還田的腐化過程，研究人員以凍牛糞為材料篩選出耐低溫（10℃）的纖維素降解菌。相關(guān)敘述正確的是（　?。?/h2>

  A．選用凍牛糞為材料與其富含纖維素及含耐低溫微生物有關(guān)

  B．初篩菌種前，要利用固體培養(yǎng)基在37℃條件下擴(kuò)大培養(yǎng)目標(biāo)菌種

  C．用于篩選的培養(yǎng)基是加入剛果紅染料的牛肉膏蛋白胨培養(yǎng)基

  D．應(yīng)選擇菌落直徑與周圍紅色透明圈直徑比值大的菌落進(jìn)行純化
  組卷：59引用：12難度：0.6

  解析

• 4．下列關(guān)于發(fā)酵工程及其應(yīng)用的敘述，正確的是（　　）

  A．分離、提純獲得微生物細(xì)胞本身或其代謝產(chǎn)物是發(fā)酵工程的中心環(huán)節(jié)

  B．利用黑曲霉水解大豆中的蛋白質(zhì)，經(jīng)過淋洗、調(diào)制成醬油產(chǎn)品

  C．發(fā)酵過程中不需要隨時取樣檢測培養(yǎng)液中的微生物數(shù)目、產(chǎn)物濃度

  D．利用放線菌產(chǎn)生的井岡霉素防治水稻枯紋病屬于化學(xué)防治
  組卷：13引用：5難度：0.6

  解析

• 5．某學(xué)者利用“影印培養(yǎng)法”研究大腸桿菌抗鏈霉素性狀產(chǎn)生的原因，先將原始菌種接種在1 號培養(yǎng)基上，培養(yǎng)出菌落后，將滅菌絨布在1 號上印模，絨布沾上菌落并進(jìn)行轉(zhuǎn)印，使絨布上的菌落按照原位接種到2 號和3 號培養(yǎng)基上。待3 號上長出菌落后，在2 號上找到對應(yīng)的菌落，然后接種到不含鏈霉素的4 號培養(yǎng)液中，培養(yǎng)后再接種到5號培養(yǎng)基上，并重復(fù)以上步驟。實驗過程如圖所示。下列相關(guān)敘述正確的是（　?。?/h2>

  A．大腸桿菌抗鏈霉素的性狀是由鏈霉素的選擇作用引起的

  B．1號和5號采用平板劃線法將菌種接種在相應(yīng)選擇培養(yǎng)基上

  C．4號與8號培養(yǎng)液中，大腸桿菌抗鏈霉素菌株的比例逐漸增大

  D．該實驗缺乏對照實驗，無法確定抗鏈霉素性狀屬于可遺傳的變異
  組卷：16引用：8難度：0.6

  解析

• 6．如圖為將胡蘿卜的離體組織在一定條件下培育形成試管苗的過程示意圖，有關(guān)敘述正確的是（　　）
  

  A．利用此過程獲得的試管苗可能為雜合子

  B．①、②過程中均發(fā)生細(xì)胞的增殖和分化

  C．多倍體植株的培育需經(jīng)過如圖所示過程

  D．對愈傷組織細(xì)胞進(jìn)行處理使其發(fā)生突變，就可以得到對人們有用的新品種
  組卷：32引用：4難度：0.5

  解析

• 7．某雜種植株的獲取過程如圖所示，下列有關(guān)分析正確的是（　?。?br />

  A．葉片經(jīng)消毒后需用流水多次沖洗，以避免消毒劑長時間作用而產(chǎn)生毒害作用

  B．圖示①過程采用酶解法獲取原生質(zhì)體時，可用聚乙二醇調(diào)節(jié)滲透壓

  C．圖示②過程通過抽真空處理使酶溶液滲入細(xì)胞間隙，提高酶解效率

  D．經(jīng)⑤過程獲得的雜種植株一定具有雙親的優(yōu)良性狀
  組卷：7引用：2難度：0.6

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• 8．花椰菜（2n=18）種植時容易遭受病菌侵害形成病斑，紫羅蘭（2n=14）具有一定的抗病性?？蒲腥藛T利用植物體細(xì)胞雜交技術(shù)培育具有抗病性狀的花椰菜新品種如圖1所示。通過蛋白質(zhì)電泳技術(shù)分析了親本及待測植株中某些特異性蛋白，結(jié)果圖2所示。下列有關(guān)敘述錯誤的是（　?。?br />

  A．圖1培育雜種植株所用的技術(shù)體現(xiàn)了植物細(xì)胞全能性和細(xì)胞膜流動性原理

  B．圖1過程①是在無菌水中進(jìn)行，過程②是在固體培養(yǎng)基中進(jìn)行

  C．圖2中屬于雜種植株的是4和5，1可能是花椰菜

  D．病菌懸浮液均勻噴施于雜種植株葉片上，一段時間后，測定病斑面積占葉片總面積的百分比，可篩選抗病性強(qiáng)的雜種植株
  組卷：23引用：12難度：0.7

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三、非選擇題（本題共5個小題，共55分。）

• 24．三氯生是一種抑菌物質(zhì)，具有優(yōu)異的貯存穩(wěn)定性，可以替代抗生素用于基因工程中篩選含目的基因的受體細(xì)胞。已知fabV（從霍亂弧菌中發(fā)現(xiàn)的烯脂酰ACP還原酶）基因可以使大腸桿菌抵抗三氯生。
  
  （1）通過PCR方法獲取fabV基因時，Taq酶只能從

   

  延伸DNA鏈，而不能從頭開始合成DNA，因此需要先根據(jù)

   

  設(shè)計兩種特異性引物序列。反應(yīng)體系的初始溫度設(shè)置在90～95℃的目的是

   

  。
  （2）在④步驟中，科研者需將大腸桿菌菌液利用

   

  法接種到加有

   

  的細(xì)菌培養(yǎng)基上，待菌落長成后，直接挑取菌落加入到PCR反應(yīng)系統(tǒng)中進(jìn)行基因鑒定。PCR過程中不需要先提取細(xì)菌DNA的原因是

   

  。
  （3）某科研團(tuán)隊將可以受溫度調(diào)控的基因插入上述選出的重組質(zhì)粒中，構(gòu)建了溫度調(diào)控表達(dá)質(zhì)粒（如圖2）。其中C基因在低溫下會抑制P₁，R基因在高溫下會抑制P₂。如果將lacZ基因和GFP基因插入圖2質(zhì)粒中，使得最后表現(xiàn)為低溫下只表達(dá)GFP蛋白，而高溫下只表達(dá)lacz蛋白。則lacZ基因插在

   

  之間，GFP基因插在

   

  之間。
  組卷：33引用：3難度：0.5

  解析

• 25．基因定點突變是指按照特定的要求，使基因的特定序列發(fā)生插入、刪除、置換、重排等變異。如圖甲是一種PCR介導(dǎo)的基因定點突變示意圖。圖乙是研究人員利用基因M1構(gòu)建基因表達(dá)載體的過程。
  
  （1）圖甲所示的基因定點突變技術(shù)需要多次PCR，并對PCR的中間產(chǎn)物A、B進(jìn)行純化，據(jù)圖分析，得到中間產(chǎn)物A、B需要的引物對分別是

   

  ，至少要進(jìn)行

   

  輪循環(huán)。研究人員利用圖中相關(guān)酶對基因M和產(chǎn)物A、B進(jìn)行充分酶切后得到不同的片段，長度（kb）如下表，則圖中基因敲除片段的長度為

   

  ，基因M1的長度為

   

  。
  

  	基因M	A	B
  長度	3.24、2.8、0.15、0.13	2.8、0.09	3.24、0.05

  （2）基因M1進(jìn)行PCR擴(kuò)增時通常在反應(yīng)緩沖液中添加Mg²⁺，原因是

   

  。鑒定PCR產(chǎn)物通常用

   

  方法。
  （3）研究人員將基因M1與Ti質(zhì)粒重構(gòu)前需要在基因M1的C、D兩端分別加上的黏性末端序列為

   

  。構(gòu)建重組質(zhì)粒過程所需要的酶有

   

  。
  （4）重組質(zhì)粒能夠完成轉(zhuǎn)化作用的原理是

   

  。
  組卷：51引用：3難度：0.6

  解析