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2021年四川省大數(shù)據(jù)精準(zhǔn)教學(xué)聯(lián)盟高考語(yǔ)文二模試卷
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試題詳情
閱讀下面的文字,完成下列各題。
秋天去看孫犁先生
付秀瑩
早想去孫犁故里看看的。
大約,不單是因?yàn)閷O犁先生的文采、人品和聲名,也不單是為著,我也是河北人,燕趙大地的慷慨悲歌,滹沱河水的日夜流淌,都在我的魂里夢(mèng)里了。然而,這心愿卻是早就種下了的,埋藏了多年。丁酉年秋初,終于去了孫遙城村。
一路上,過(guò)城,經(jīng)深澤,往安平。只覺(jué)得故鄉(xiāng)遼闊,山河浩蕩。盛夏已逝,秋天降臨了。天空高遠(yuǎn),蒼茫。天底下,是大片的田野,色彩濃郁,質(zhì)感粗糲,宛如顏料任性潑在畫(huà)布上。田野里的莊稼成熟了,等待著收割。空氣里流蕩著秋的氣息,飽滿的,豐盛的,甘美的,仿佛是一個(gè)孕婦,安靜而滿足,帶著沉甸甸的歡喜,還有微微的幸福的倦怠。有幾塊閑云,悠悠地飛過(guò)來(lái),飛過(guò)去。這是北中國(guó)的秋光呀。
村子不大,有一種日常的悠長(zhǎng)的散淡和靜謐。三五村人在自家門(mén)口坐著,說(shuō)閑話。見(jiàn)一干人來(lái),竟然態(tài)度自如。人家院墻上寫(xiě)著幾個(gè)大字,孫犁故里。不知道誰(shuí)家的花生已經(jīng)收獲了,在街邊晾曬著,濕漉漉的,沾著新鮮的泥巴。我們順手抓一把,剝開(kāi)殼子就吃。也沒(méi)有人管。新花生的滋味,仿佛這新秋,豐美的,芬芳的,飽含著汁液,不是多么熱烈,有一種羞澀的柔情在里面。
走著走著,迎面便是一座青磚院落,看上去,是上世紀(jì)三十年代北方民居的風(fēng)味,黑的大門(mén),門(mén)楣上書(shū)幾個(gè)大字,孫犁故居,是莫言的手跡。進(jìn)得門(mén)來(lái),迎面是一個(gè)影壁,影壁前面種著一叢荷花。這個(gè)時(shí)節(jié),荷花已經(jīng)謝了,那荷葉倒是高高下下,青翠宜人,亭亭的,在風(fēng)中微微搖曳著。叫人不由地想起那荷花淀上的盛景來(lái),還有孫黎先生的名篇《荷花淀》里,那些純樸勇毅的鄉(xiāng)村女子們,有俠骨亦有柔腸,到底是燕趙大地哺育的女兒。
房子的格局是外院套著內(nèi)院。外院有牲口房、磨房、門(mén)房、大車棚,還有孫犁先生的著作碑林。進(jìn)了二門(mén),便是內(nèi)院了。內(nèi)院有正房三間兩跨,東西廂房,是極具中國(guó)風(fēng)味的庭院。院子里種著兩棵樹(shù),一棵石榴樹(shù),一棵棗樹(shù)。屋門(mén)旁立著一只大甕,是北方鄉(xiāng)村常見(jiàn)的那種,黑色,有點(diǎn)笨拙,多用來(lái)盛水,也有人家用來(lái)盛糧食。這樣的院落,這樣的樹(shù),這樣的青磚瓦房,秋風(fēng)吹過(guò),一院子樹(shù)陰光影搖曳,恍惚間好像是回到了我的芳村。中國(guó)北方的鄉(xiāng)村里,有多少這樣的院落呢。那么親切,那么熟悉,我不知道,這親愛(ài)的鄉(xiāng)村院落,是不是會(huì)感受到,一個(gè)鄉(xiāng)村游子內(nèi)心里劇烈的搖晃。
臥室在里屋。炕是那種北方鄉(xiāng)村特有的土炕,鋪著家織的粗布炕單,藍(lán)白相間的格子,樸素而明快。炕上擺著一張小炕桌,上炕的人須得盤(pán)腿而坐??还裆戏胖鴰状脖蛔樱B得整齊清爽。也是藍(lán)白格子粗布被面,白被頭。也不知道,這被子是不是就是主人當(dāng)年的舊物。這種家織的粗布,我是熟悉的。那時(shí)候,鄉(xiāng)下的女子,誰(shuí)不會(huì)紡棉花織布呢。我很記得,母親就有一雙織布的巧手。那種古老的織布機(jī)上,牛角梭嘩嘩嘩嘩飛來(lái)飛去,是那種民間勞作的歡騰和熱鬧。布匹下了機(jī)子,還要染色。這種藍(lán)白格子,是最經(jīng)典的圖案。幾年前,我從老家?guī)?lái)一塊,一直放在北京家中的衣櫥里。那是母親在世時(shí)親手織的,帶著她的手澤,還有流年的消息。我常常拿出來(lái),看一番,念一番。北方的鄉(xiāng)村女性,雖說(shuō)是荊釵布裙,卻細(xì)膩幽微。一顆蕙心一腔柔腸,怕是都在這飛針走線的經(jīng)緯之間了。難怪孫犁先生筆下有那么多好女子,叫人心心念念難忘。柜子里,是孫犁先生的一些舊物,穿過(guò)的棉襖,戴過(guò)的帽子,那副著名的套袖,藍(lán)色的舊套袖,鐵凝曾在一篇文章里寫(xiě)到過(guò)。而今,他們安靜地在這老屋里守候著,仿佛是在等待著有一天,舊主人風(fēng)塵仆仆歸來(lái)。
窗前的花池里種著一大叢花,灼灼的開(kāi)得正盛,卻叫不上名字。石榴樹(shù)上結(jié)滿了果子。累累垂下來(lái),把那枝條都?jí)嫃澚耍缓糜脦赘窀椭沃?。棗?shù)上也結(jié)了很多棗,繁星一般,在枝葉里閃閃發(fā)亮。河北鄉(xiāng)下有句話,七月十五紅半圈兒,八月十五棗落竿兒。那棗們雖剛紅了半圈兒,卻又甜又脆,十分饞人。微風(fēng)吹過(guò),有熟透的棗落下來(lái),噗的一聲。
樹(shù)猶在,而人已遠(yuǎn)行了。秋風(fēng)浩蕩,吹過(guò)村莊,吹過(guò)田野,吹過(guò)這簡(jiǎn)樸的農(nóng)家小院。中國(guó)有多少這樣的村莊呀。多少小民百姓在村莊里,世代更替。永世的悲歡,隱秘的心事,都終被秋風(fēng)吹散。散了,再也尋不到了。而文學(xué),是抒發(fā),是想象,是銘記。是我們?cè)鴣?lái)過(guò)這人世一遭、不容篡改的憑據(jù)。這普通的北方鄉(xiāng)村的院落,簡(jiǎn)樸,恬淡,沉默,然而,它注定是要留在中國(guó)文學(xué)史的書(shū)頁(yè)間了。
想起來(lái)書(shū)房里,孫犁先生手書(shū)的那塊匾額:大道低回。
(有刪改)
(1)下列對(duì)本文相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是
C
C
A.文章開(kāi)頭用兩個(gè)“不單是”交代了自己和孫犁先生的淵源,以寫(xiě)自己想去孫犁故里的心愿由來(lái)已久引出參觀孫犁故居一事。
B.文章以空間為序描寫(xiě)故居,從外院到內(nèi)院,從臥室到窗外,簡(jiǎn)筆勾勒和細(xì)致刻畫(huà)相結(jié)合,寫(xiě)出了這個(gè)院落給人的強(qiáng)烈感受。
C.文中描寫(xiě)故居窗前的繁盛秋色,重點(diǎn)描繪了果實(shí)滿樹(shù)的景象,渲染出鄉(xiāng)村秋收季生機(jī)勃勃的氛圍,表達(dá)作者內(nèi)心的欣慰與喜悅。
D.本文既寫(xiě)景狀物,也寫(xiě)人敘事,語(yǔ)言清新淡雅、生動(dòng)形象,第一人稱的敘述親切動(dòng)人,于質(zhì)樸自然中蘊(yùn)含著作者的深沉情感。
(2)作者在描寫(xiě)故居舊物時(shí),插入對(duì)母親織布的回憶有什么作用?
(3)圍繞“秋天去看孫犁先生”,文章是如何展開(kāi)敘述的?請(qǐng)結(jié)合全文簡(jiǎn)要分析。
【考點(diǎn)】
散文
.
【答案】
C
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書(shū)面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
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發(fā)布:2024/11/6 23:30:3
組卷:16
引用:2
難度:0.4
相似題
1.
閱讀下面的文字,完成下面小題。
江南河港交流,且又地濱大海,湖沼特多,故空氣里時(shí)含水分;到得冬天,不時(shí)也會(huì)下著微雨,而這微雨寒村里的冬霖景象,
①
。你試想想,秋收過(guò)后,河流邊三五家人家會(huì)聚在一道的一個(gè)小村子里,門(mén)對(duì)長(zhǎng)橋,窗臨遠(yuǎn)阜,這中間又多是樹(shù)枝槎丫的雜木樹(shù)林;
在這一幅冬日農(nóng)村的圖上,再灑上一層細(xì)得同粉也似的白雨,加上一層淡得幾不成墨的背景,你說(shuō)還夠不夠悠閑?
若再要點(diǎn)景致進(jìn)去,則門(mén)前可以泊一只烏篷小船,茅屋里可以添幾個(gè)喧嘩的酒客,天垂暮了,還可以加一味紅黃,在茅屋窗中畫(huà)上一圈暗示著燈光的月暈。人到了這一個(gè)境界,自然會(huì)胸襟灑脫起來(lái),終至于得失俱亡,死生不問(wèn)了;我們總該還記得唐朝那位詩(shī)人作的“暮雨瀟瀟江上樹(shù)”的一首絕句罷?詩(shī)人到此,連對(duì)綠林豪客都客氣起來(lái)了,這不是江南冬景的迷人又是什么?
一提到雨,也就必然的要想到雪:“晚來(lái)天欲雪,能飲一杯無(wú)?”自然是江南日暮的雪景?!昂趁酚奥罚⒀┚葡愦濉?,則雪月梅的冬宵三友,會(huì)合在一道,在調(diào)戲酒姑娘了?!安耖T(mén)村犬吠,風(fēng)雪夜歸人”,
②
?!扒皹?shù)深雪里,昨夜一枝開(kāi)”又到了第二天的早晨,和狗一樣喜歡弄雪的村童來(lái)報(bào)告村景了。詩(shī)人的詩(shī)句,也許不盡是在江南所寫(xiě),而作這幾句詩(shī)的詩(shī)人,也許不盡是江南人,但借了這幾句詩(shī)來(lái)描寫(xiě)江南的雪景,豈不直截了當(dāng),比我這一枝愚劣的筆所寫(xiě)的散文更美麗得多?
(1)文中使用了哪些修辭手法
A.比擬、比喻、夸張
B.比擬、比喻、引用
C.比喻、借代、排比
D.比喻、比擬、借代
(2)文中畫(huà)波浪線的句子可改寫(xiě)成:“在這一幅冬日農(nóng)村的圖上,再灑上一層白雨,加上一層背景,就十分悠閑了?!睆恼Z(yǔ)義上看二者基本相同,但原文表達(dá)效果更好,為什么?
(3)請(qǐng)?jiān)谖闹挟?huà)橫線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句,使整段文字語(yǔ)意完整連貫,內(nèi)容貼切,邏輯嚴(yán)密,每處不超過(guò)15個(gè)字。
①
②
發(fā)布:2024/11/7 1:0:2
組卷:76
引用:28
難度:0.5
解析
2.
閱讀下面的文字,完成下面小題。
籬笆青青
宋長(zhǎng)征
①籬笆青青,來(lái)自鄉(xiāng)村的深處,青綠著,蜿蜒著,像一條綠色的絲帶,拴住鄉(xiāng)村的暖,拴住莊戶人的腳步,拴住千里萬(wàn)里之外游子的心。你見(jiàn)過(guò)山的險(xiǎn)峻,見(jiàn)過(guò)海的寬廣,卻不一定見(jiàn)過(guò)一圍小小的籬笆,纖細(xì),溫柔,一如母親慈愛(ài)的眼神。等你走近了,等你放下手中的行囊,你禁不住要停下來(lái),在這小小的籬笆旁,借著籬笆青青的思緒,想起遠(yuǎn)方的親人。
②一叢籬笆,可能是一段小小的竹林。青青的葉子,細(xì)細(xì)的竹節(jié),繁密或稀疏的枝條,透過(guò)去,能看見(jiàn)雞的逡巡、鴨的悠閑,或許還有一條狗戒備的眼神。忽而,籬笆深處閃過(guò)一張樸實(shí)的面孔,和藹的女主人會(huì)用濃濃的方言問(wèn)你:渴了,還是累了,要歇歇腳?莊戶人家的日子散亂,不過(guò)水是甜甜的。沒(méi)錯(cuò),甜津津,涼絲絲,你不要介意隔著竹籬遞過(guò)來(lái)的青瓷大碗,井里汲取的涼水混著竹的清新,沁人心脾。
③竹籬內(nèi)外,陌生也變得如此溫馨。
④一叢籬笆可能是一棵棵緊密相連的花椒樹(shù)。尖尖的針刺均勻分布在相互交錯(cuò)的枝丫間,不擋風(fēng),不擋雨,卻可以忠實(shí)守護(hù)好自家的小院。院子里的棗樹(shù)掛滿了果兒,紅的青的真好看,饞殺了幾個(gè)調(diào)皮的鄉(xiāng)下小子,他們圍著花椒樹(shù)籬笆轉(zhuǎn)了好幾圈兒,就是沒(méi)找到一個(gè)可以下手的地方。這些,樹(shù)籬都看見(jiàn)了,只是不想說(shuō),但等八月十五的當(dāng)口,卸棗果兒,主人自會(huì)提了滿滿一籃子,東家西家,左鄰右舍,無(wú)論哪個(gè)鄉(xiāng)下的搗蛋鬼都能咀嚼上甜絲絲、脆生生的大紅棗。
⑤花椒樹(shù)上已然掛滿了一嘟嚕一嘟嚕的小花椒,紅紅的,秋風(fēng)里飄著麻酥酥的香味兒。
⑥一叢籬笆可能是一串長(zhǎng)長(zhǎng)的豆角絲瓜架。父親隨便插了一圈小木棍,母親在春天撒上種子。單等著春風(fēng)吹,單等著夏雨下,長(zhǎng)長(zhǎng)的木籬笆上開(kāi)滿了花,有吊瓜花,有絲瓜花,有紫紅如梅朵的梅豆花。要不人說(shuō)鄉(xiāng)下的母親辛苦呢——見(jiàn)縫插針地打扮了一下,就給小小的農(nóng)家小院牽來(lái)一籬笆美麗的花。蜜蜂嗡嗡飛,蝴蝶對(duì)對(duì)舞,偶爾也有一只小蟲(chóng)子躲在花籬的深處,彈起柔柔的絲弦。
⑦繁花錦簇的木籬笆是母性鄉(xiāng)村優(yōu)雅的蕾絲花邊,掩映間,羞怯不語(yǔ)。
⑧紅紅的朝陽(yáng)升起來(lái)了,一聲雞啼唱破了黎明,一剎那,鄉(xiāng)村沐浴在七彩云霞下,鳥(niǎo)兒們?cè)诨h笆上唱起了情歌,歌聲婉轉(zhuǎn),流淌著多情的音符。我自散發(fā)著谷物香醇的夢(mèng)里醒來(lái),繞著青青的籬笆看了又看,像讀一首詩(shī),像欣賞一幅畫(huà),像聽(tīng)一曲古典的鄉(xiāng)情鄉(xiāng)韻。每片葉子都是清新的,每朵花都飄散著清香。就連晶瑩的露珠,一旦親近上青青的籬笆,也會(huì)久久舍不得離去。它快樂(lè)地從高處滑落,落在低處的葉面上,又調(diào)皮地跌落在籬笆下青青的草叢里;又或許被幾只早起的螞蟻匆匆搶了去,分享著自然母親賜予的芳醇。
⑨花墻,當(dāng)我想起這個(gè)詞來(lái),青青的籬笆把我包圍在幸福的記憶中央。我知道,鄉(xiāng)村是貧窮的,但鄉(xiāng)村又是那樣質(zhì)樸。每一個(gè)村莊有每一個(gè)村莊的氣息,每一個(gè)村莊都會(huì)有幾條青青柔柔的籬笆墻。春天,你推開(kāi)料峭的春寒,跟墻角的爬山虎較著勁兒,和田野里的莊稼打個(gè)賭——一定要把鄉(xiāng)村打扮成如花的女兒。秋天,你怎能拒絕籬笆上面青青紅紅的果實(shí),長(zhǎng)長(zhǎng)的絲瓜,爬一路結(jié)一路,點(diǎn)綴其間;紫紅的梅豆,站在最高處,像一面面飄揚(yáng)在風(fēng)中的旗幟。母親呢,正忙著招呼路過(guò)籬笆門(mén)的大娘嬸子:“多摘點(diǎn),多摘點(diǎn),你看這籬笆要壓塌了呢!”
⑩平原的鄉(xiāng)下,不見(jiàn)山不見(jiàn)水,唯獨(dú)隨處可見(jiàn)青青的籬笆。土墻呢,嫌太厚,嫌太重,讓人感覺(jué)不到一絲輕松;磚墻呢,嫌太高,嫌太冷,有點(diǎn)不近人情;只有籬笆墻的影子,青青細(xì)細(xì)柔柔長(zhǎng)長(zhǎng),像過(guò)也過(guò)不完的青蔥歲月。我從鄉(xiāng)下走來(lái),深深懂得籬笆墻的弱德之美:不與人爭(zhēng)辯,也不自慚形穢,只要心中永駐春天,生命的青綠會(huì)一直蔓延。輕輕地,當(dāng)我的眼神再次撫摸青青的籬笆,剛好暮色漸濃,一彎新月升起在村莊的上空,皎潔的月光灑在屋檐上,流瀉在安靜的庭院中,穿過(guò)歲月那圍青青的籬笆,投影在我安靜的思緒里。這一生,是不是我也會(huì)擁有自己的籬墻,一叢青青的竹,或一排密密的小樹(shù),抑或一堵開(kāi)滿春天的花墻,清與濁,真與假,善與惡,都不會(huì)輕易逾越。我只愿與一面清寂的籬笆,與鄉(xiāng)村相守到老。
(選自《美文欣賞》,有刪改)
(1)下列對(duì)文章有關(guān)內(nèi)容的分析和概括,不正確的一項(xiàng)是
A.這篇文章物象豐富,精美如畫(huà),呈現(xiàn)出一幅全景式的田園圖畫(huà)。其間有擔(dān)待、叩問(wèn)、溫情,沒(méi)有摻雜過(guò)多的煙火和功利。
B.在第⑦段中,作者運(yùn)用了擬人和借代的修辭手法,生動(dòng)形象地寫(xiě)出了繁花錦簇的木籬笆給母性鄉(xiāng)村帶來(lái)的優(yōu)雅感與含蓄美。
C.作者以土墻的厚重、磚墻的高大冷漠襯托籬笆墻,突出了籬笆墻的青細(xì)柔長(zhǎng)和充滿溫情等特點(diǎn),抒發(fā)了作者對(duì)籬笆墻的喜愛(ài)之情。
D.作者像一個(gè)孩子,行吟在鄉(xiāng)土民間。泥土是有芳香的,亦如作者清新的語(yǔ)言;村莊是有情韻的,又亦如作者多情的心靈。
(2)本文在表達(dá)上很有特點(diǎn),運(yùn)用了多種表達(dá)技巧,請(qǐng)以第⑧段為例,對(duì)此加以賞析。
(3)文章最后一段說(shuō)“我只愿與一面清寂的籬笆,與鄉(xiāng)村相守到老”。請(qǐng)?zhí)骄科渖羁毯狻?/h2>
發(fā)布:2024/11/6 16:0:3
組卷:8
引用:2
難度:0.6
解析
3.
閱讀下面的文字,完成下列各小題。
散落在鄉(xiāng)間的詩(shī)人
劉星元
他姓關(guān),是我的語(yǔ)文老師,也是我們這里的小學(xué)校長(zhǎng)。
學(xué)校的教師都是清一色本鄉(xiāng)本土的農(nóng)人,閑時(shí)教書(shū),忙時(shí)兼顧農(nóng)活。而關(guān)校長(zhǎng)卻是我們這所小學(xué)唯一的外來(lái)人。
關(guān)校長(zhǎng)來(lái)我們這做校長(zhǎng)那年,我恰好上一年級(jí)。他頂替因病退休的老校長(zhǎng),擔(dān)任我們的語(yǔ)文老師。第一節(jié)課,他并不講授書(shū)本上的內(nèi)容,而是帶著我們參觀校園。我們像一個(gè)個(gè)威武的士兵,在關(guān)校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下,仰著頭,挺著胸,把整個(gè)校園一處不落地走了一圈。操場(chǎng)、廁所、辦公室、教室門(mén)前的小花園……每到一處,他就蹲下身子,告訴我們這個(gè)地方應(yīng)該注意一些什么。學(xué)校里有十多個(gè)教師呢,從沒(méi)有一個(gè)人像他這么做過(guò),我覺(jué)得他真了不起。
讓我覺(jué)得關(guān)校長(zhǎng)更為了不起的地方是,他還能寫(xiě)一手好字。某個(gè)周末,恰逢本村老教師的兒子結(jié)婚,母親拉著我去吃喜席。先去封禮,禮桌烏壓壓圍了一圈人,時(shí)而傳出叫好聲。小孩子淘氣,好奇心重,從大人們的身體間擠進(jìn)腦袋向里看,只見(jiàn)那禮桌后面端坐著關(guān)校長(zhǎng)。關(guān)校長(zhǎng)在寫(xiě)喜聯(lián),喜聯(lián)上寫(xiě)的什么,不認(rèn)識(shí)。只見(jiàn)關(guān)校長(zhǎng)提筆運(yùn)腕,一個(gè)個(gè)方方正正的漢字就跑到了喜慶的紅紙上面。那些字端端正正的,行距、尺寸、字體,都那么有條不紊,仿佛那些字本來(lái)就躺在那個(gè)位置,關(guān)校長(zhǎng)只是用筆一點(diǎn),就都蹦了出來(lái)。那些蹦出的字,似乎比躲在課本田字格里的字要好看,也似乎比在課堂上他寫(xiě)在黑板上的板書(shū)要好看。每寫(xiě)一個(gè)字,圈在四周的人就叫上一陣好。關(guān)校長(zhǎng)微微笑了笑,并不說(shuō)話,繼續(xù)寫(xiě)字。顯然,我比關(guān)校長(zhǎng)更為興奮。一聽(tīng)誰(shuí)再叫好,我就趕忙補(bǔ)一句,他是我們的校長(zhǎng),他是我們的老師。那些大人看著我笑了笑,我似乎感覺(jué)他們是在贊賞我呢。
那時(shí)候,我們鄉(xiāng)把教書(shū)的先生放在高高的位置上,誰(shuí)家不過(guò)年不過(guò)節(jié)就布置下一桌好菜,必定是請(qǐng)學(xué)校的老師去家中做客。關(guān)校長(zhǎng)家在別鎮(zhèn),向來(lái)都吃住在學(xué)校里,一個(gè)月回一次家,每次都帶些糧食、煎餅和咸菜回來(lái)。我們鄉(xiāng)日子過(guò)得苦,卻見(jiàn)不得教書(shū)的先生過(guò)得苦,于是總有人家按照舊例,請(qǐng)關(guān)校長(zhǎng)去家中做客,但似乎沒(méi)有一家請(qǐng)得動(dòng)關(guān)校長(zhǎng)。
我們家也請(qǐng)過(guò)關(guān)校長(zhǎng)。從我們村到學(xué)校,兩里路,往返就是四里。父親派我去請(qǐng)關(guān)校長(zhǎng),往返三次,每一次關(guān)校長(zhǎng)都有理由拒絕。直到飯菜涼了,父親才決定放棄。父親感慨地說(shuō),真是個(gè)好先生。請(qǐng)不來(lái)關(guān)校長(zhǎng),我覺(jué)得很委屈。
我們當(dāng)時(shí)的學(xué)制是五年,關(guān)校長(zhǎng)教了我們五年語(yǔ)文。在他那里,我知道了“床前明月光”,知道了“春眠不覺(jué)曉”,知道了“二月春風(fēng)似剪刀”,知道了“映日荷花別樣紅”。我懂得了表達(dá)喜悅不必非用“喜悅”這個(gè)詞,也可以是一朵盛開(kāi)的花,一樹(shù)搖曳的葉,一曲動(dòng)人的歌;我懂得了描寫(xiě)時(shí)間不只非得用“光陰似箭”,還可以是學(xué)校斑駁的舊墻,去年脫掉的衣裳,家中懸掛的照片,爺爺臉上的皺紋。我于無(wú)意之中得到一位高明的老師在文學(xué)上的點(diǎn)撥,這種點(diǎn)撥日后讓我受用一生。
有一次,我在縣城的舊書(shū)攤上淘到一本詩(shī)歌集。那是三十多年前本地的幾個(gè)文學(xué)愛(ài)好者編印的一本手寫(xiě)蠟刻小書(shū),已經(jīng)泛黃得有些發(fā)黑。在目錄的后半部分,我驚奇地發(fā)現(xiàn)了關(guān)校長(zhǎng)的名字。我的手哆哆嗦嗦地打開(kāi)印有他名字和作品的那一頁(yè),看到了他的簡(jiǎn)介和詩(shī)作。簡(jiǎn)介簡(jiǎn)單得不能再簡(jiǎn)單了,上面印著:關(guān)未山,筆名微草,小學(xué)教師,視詩(shī)歌如命,視學(xué)生為歌。下面是一首小詩(shī),題目叫“鄉(xiāng)間的孩子”。他說(shuō),每一縷風(fēng)只圍著孩子繞。他說(shuō),每一朵花只迎著孩子開(kāi)。他說(shuō),每一只鳥(niǎo)只向著孩子唱。
這么多年,我從不知道他竟然還是一位散落鄉(xiāng)間的詩(shī)人,也從未把他視為園丁或者蠟燭。沒(méi)錯(cuò),他注定不是園丁或蠟燭,正如他在詩(shī)中吟唱的那般,他是一縷風(fēng),一朵花,一只鳥(niǎo)。除此之外,我想不出更為確切的詞語(yǔ)表達(dá)。
有一年在曲阜,我去拜訪古代最偉大的教育家。在明清走廊,處處可見(jiàn)諸如“仁者愛(ài)人”“有教無(wú)類”“逝者如斯”之類的漢字,那些漢字湊在一起,就像一張巨大的網(wǎng),把我擒了進(jìn)去。
仿佛我就是老夫子那三千弟子中的一個(gè),即便逃離了三千年之久,還是要規(guī)規(guī)矩矩地回來(lái),聆聽(tīng)自上而下的教誨
。我想起了關(guān)校長(zhǎng),想起在鄉(xiāng)間小學(xué),他曾手把手教我在田字格上寫(xiě)下橫豎撇捺,教授我那些絕妙詩(shī)文。他走路時(shí)的步伐,他誦讀時(shí)的聲調(diào),似乎就在眼前耳畔。于混沌中,我發(fā)現(xiàn),不期而至的關(guān)校長(zhǎng)的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起。
我無(wú)意拿古代最偉大的教育家與關(guān)校長(zhǎng)作比較,我只是想說(shuō),無(wú)論我們?nèi)ネ畏剑鲆?jiàn)怎樣卓越的人物,我們內(nèi)心深處與之產(chǎn)生共鳴的,往往來(lái)源于故鄉(xiāng)所賜。也就是說(shuō),鄉(xiāng)間的關(guān)校長(zhǎng),才是我對(duì)于教師和教育的終極理解。
即便如此,作為一位散落鄉(xiāng)間的詩(shī)人,他視之如歌,視之如命的學(xué)生又能對(duì)他了解多少呢?
這個(gè)問(wèn)題,我不敢回答。
(有刪改)
(1)下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
A.關(guān)校長(zhǎng)的第一節(jié)語(yǔ)文課,是帶一年級(jí)學(xué)生一處不落地參觀校園,他寓教其中,平等待人,給孩子們留下了美好的印象。
B.為了請(qǐng)生活清苦的關(guān)校長(zhǎng)到自己家做客,鄉(xiāng)民們會(huì)布置一桌好菜,但沒(méi)有哪一家能請(qǐng)動(dòng)關(guān)校長(zhǎng),這突出了關(guān)校長(zhǎng)的優(yōu)秀品質(zhì)。
C.作者借關(guān)校長(zhǎng)的詩(shī)句來(lái)形容他像“一縷風(fēng)、一朵花、一只鳥(niǎo)”,是對(duì)他詩(shī)人特征的發(fā)現(xiàn),也是對(duì)他詩(shī)歌教育價(jià)值的肯定。
D.“不期而至的關(guān)校長(zhǎng)的影像,竟與三千年前的先師重合到了一起”,這句話凸顯了關(guān)老師在作者心目中的特殊地位。
(2)理解文中畫(huà)橫線句子的含意。
(3)請(qǐng)結(jié)合全文,探究文題“散落在鄉(xiāng)間的詩(shī)人”的意蘊(yùn)。
發(fā)布:2024/11/6 8:30:1
組卷:14
引用:2
難度:0.4
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