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閱讀下面的文字,完成各題。
材料一:
      要想科學(xué)地解讀三星堆考古發(fā)現(xiàn),我們認(rèn)為必須將這些發(fā)現(xiàn)置于其所處的時(shí)空框架、時(shí)代背景和文化傳統(tǒng)之中去分析研究,即情境分析法。情境分析法就是將研究對(duì)象放到它所處的特定環(huán)境中去分析、理解,正如伊恩?霍德所說(shuō):“在情境之中,器物通過(guò)和共存的其他器物的關(guān)系和對(duì)比獲取象征意義。脫離情境的客體是不可讀的?!?br />      從情境分析法角度認(rèn)識(shí)三星堆考古發(fā)現(xiàn),我們贊同霍巍教授提出的“觀察三星堆有三個(gè)重要維度”的觀點(diǎn),即自身發(fā)展脈絡(luò)的維度、三星堆文化與中原文化關(guān)系的維度和世界古代文明視野的維度。
      從發(fā)展脈絡(luò)看,三星堆文化有一個(gè)清晰的形成與發(fā)展譜系。從成都平原早期的寶墩文化和長(zhǎng)江上中游地區(qū)的史前文化中,可以找到與三星堆早期文化相似的因素,它們是三星堆文化的源頭之一。緊接三星堆文化的金沙文化雖然新出現(xiàn)圈足罐、斂口罐等器物,但也繼承了小平底罐等三星堆文化器物,顯示出彼此之間的傳承關(guān)系。此后的東周時(shí)期蜀文化又繼承了金沙文化的諸多文化傳統(tǒng)。
      從三星堆文化與中原文化之間的互動(dòng)關(guān)系看,據(jù)文獻(xiàn)記載,商末周初時(shí),蜀人曾參與周人伐紂滅商的戰(zhàn)爭(zhēng)。進(jìn)入西周時(shí)期,四川盆地的蜀文化不僅出現(xiàn)有周文化風(fēng)格陶器、銅器,還將自身文化擴(kuò)展到關(guān)中地區(qū)。進(jìn)入東周時(shí)期,四川盆地的文化先是受到東方楚文化的影響,隨著秦國(guó)滅蜀,又接受秦文化的影響,逐步融入華夏禮樂(lè)文化圈之中。到秦漢時(shí)期,最終完成“多元一體”的華夏化過(guò)程。
      從世界古代文明視野的維度來(lái)解讀三星堆考古發(fā)現(xiàn),原則上是對(duì)的,但現(xiàn)在條件還不成熟,還存在太多的缺環(huán)。比如,有人提出三星堆很可能通過(guò)蜀身毒道和西亞進(jìn)行商貿(mào),西亞和南亞的貨物和文化順著這條道路進(jìn)入四川乃至中原,中原和四川的特產(chǎn)、文化也隨著這條道路對(duì)南亞、東南亞、西亞產(chǎn)生影響。不過(guò),迄今為止這種觀點(diǎn)還缺乏四川與南亞之間中間地帶的考古發(fā)現(xiàn)與研究的支撐。因此,所謂三星堆文化與南亞地區(qū)的聯(lián)系,只是一個(gè)大膽的假說(shuō),還無(wú)法求證。
(摘編自徐良高:《從歷史和文化的角度認(rèn)識(shí)三星堆》,澎湃新聞)材料二:
      記者:三星堆遺址被發(fā)現(xiàn)以來(lái),就引起了世界考古界高度關(guān)注。它有多重要?
      高大倫:三星堆遺址不僅在中國(guó)考古界,在世界范圍內(nèi)都非常重要,它豐富了我們對(duì)中國(guó)古文明的認(rèn)識(shí),也拓展了人們對(duì)世界古文明的看法。著名歷史學(xué)家、古文字學(xué)家李學(xué)勤先生當(dāng)年實(shí)地考察了三星堆遺址和兩個(gè)已發(fā)現(xiàn)的祭祀坑后,激動(dòng)地說(shuō),這個(gè)發(fā)現(xiàn)一點(diǎn)都不遜于安陽(yáng)殷墟,在世界考古史上的地位堪比特洛伊、尼尼微古城的發(fā)現(xiàn)。
      記者:光明日?qǐng)?bào)官微發(fā)起的小調(diào)查結(jié)果顯示,網(wǎng)友對(duì)三星堆出土的青銅器很感興趣。
      高大倫:三星堆祭祀坑出土的青銅器不但數(shù)量多,還不乏體量碩大、造型奇異、工藝復(fù)雜的器物。比如有整個(gè)青銅時(shí)代最高的立人像,高2.62米;有青銅時(shí)代最高最大的青銅神樹(shù),高3.95米。這些青銅器,一定程度上可以看作古蜀人人生觀、價(jià)值觀、世界觀的物化反映。
      記者:很多人都在關(guān)注,三星堆為什么尚未發(fā)現(xiàn)文字?
      高大倫:我們不妨反過(guò)來(lái)思考:三星堆為什么必須有自己的文字?以周為例,其當(dāng)盟主時(shí),文明發(fā)達(dá)程度應(yīng)強(qiáng)于蜀。但周人并未另創(chuàng)文字,周文明顯然使用了商的全套文字系統(tǒng)。
      我大膽推測(cè):三星堆如果有文字,極可能會(huì)是在新發(fā)現(xiàn)祭祀坑出土的青銅器上所鑄商系統(tǒng)的銘文或族徽。這樣說(shuō)的依據(jù)是,20世紀(jì)80年代,廣漢文管所曾收集到一件出自三星堆遺址的商代青銅觚形尊,在其底部圈足內(nèi)有一“潛”字。退一步說(shuō),若真在祭祀坑里發(fā)現(xiàn)了與春秋后出現(xiàn)的所謂巴蜀文字相同的符號(hào),如果沒(méi)有同時(shí)寫(xiě)有商系統(tǒng)的文字,我們也很難破譯這些符號(hào),甚至難以斷定它究竟是不是文字。
      記者:三星堆遺址在長(zhǎng)江文明中處于何種地位?
      高大倫:長(zhǎng)江文明是考古學(xué)界特別是長(zhǎng)江流域考古人幾十年探索的重要成果。20世紀(jì)60年代以前,大家都認(rèn)為中華文明搖籃在中原。20世紀(jì)70年代后,長(zhǎng)江流域也有古老文明漸成學(xué)界共識(shí)。但是,與中原古文明以河南為中心不同,長(zhǎng)江文明中心在不同時(shí)段有所轉(zhuǎn)移。準(zhǔn)確表述應(yīng)為:三星堆是商晚期(3300年前,以三星堆祭祀坑為代表)到周早期(2800年前,以金沙遺址為代表)的長(zhǎng)江文明中心。
      總之,以三星堆為代表的中原周邊地區(qū),在夏商時(shí)期加快了與中原文明融合的步伐。夏商文明強(qiáng)烈輻射周邊,推動(dòng)了周邊地區(qū)的社會(huì)發(fā)展進(jìn)程;周邊文化也滋養(yǎng)著夏商,使以中原為主體的夏商文明更加豐富多彩。三星堆的發(fā)現(xiàn),更加彰顯了中華古文明多元一體的特質(zhì),是中華古文明充滿活力、長(zhǎng)盛不衰的秘密之所在。
(摘編自李韻:《三星堆,一枚古蜀文明的“時(shí)空膠囊”》,《光明日?qǐng)?bào)》)(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
D
D

A.“情境分析法”以器物所處的時(shí)空框架、時(shí)代背景等為特定環(huán)境,體現(xiàn)了考古學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)態(tài)度。
B.三星堆出土的一些青銅器具有體量碩大、造型奇異等特點(diǎn),能在一定程度上反映古蜀人的人生觀。
C.在三星堆新發(fā)現(xiàn)祭祀坑出土的青銅器上鑄有商系統(tǒng)的銘文或族徽,這極有可能就是三星堆的文字。
D.經(jīng)過(guò)最近幾十年的考古探索,學(xué)界逐漸認(rèn)可了中華文明存在中原文明和長(zhǎng)江文明兩個(gè)搖籃的觀點(diǎn)。
(2)根據(jù)材料內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是
B
B

A.考古器物所代表的意義是由學(xué)者將其與同時(shí)期、同類型的器物進(jìn)行比較確定的,因此充滿了強(qiáng)烈的主觀色彩。
B.霍巍教授提出觀察三星堆的“三個(gè)重要維度”,這是情境分析法在研究三星堆考古中的具體運(yùn)用,獲得了認(rèn)同。
C.東周時(shí)期,蜀文化因受楚文化和秦文化影響,才開(kāi)始融入華夏禮樂(lè)文化圈,開(kāi)啟“多元一體”的華夏化過(guò)程。
D.三星堆文明是古代長(zhǎng)江文明的中心,對(duì)古代四川盆地、長(zhǎng)江沿線以及中原地區(qū)的文明都曾產(chǎn)生了巨大的影響。
(3)結(jié)合材料內(nèi)容,下列選項(xiàng)中不能作為三星堆與中原文化交流的證據(jù)的一項(xiàng)是
C
C

A.三星堆的獸面銅牌飾,盉、豆等陶器,璋、戈、圭等玉器與二里頭文化同類器物極為相似:青銅器尊、罍在樣式和紋飾上均與商代同類銅器一致。
B.從三星堆青銅器的鑄造技術(shù)來(lái)看,使用的是中原三代文化所特有的范鑄技術(shù)。碳十四測(cè)年顯示,三星堆文化和中原三代文化在年代上也大致相當(dāng)。
C.三星堆大量的考古發(fā)現(xiàn)都是與祭祀有關(guān)的遺物和遺跡,這與良渚文化玉琮的獸面紋、河南濮陽(yáng)蚌殼龍虎圖案一樣,都含有原始巫術(shù)與祭祀的寓意。
D.寶雞地區(qū)西周魚(yú)國(guó)墓地出土了諸多三星堆文化的特色器物,如尖底罐、青銅人像、青銅短劍、與三星堆金杖上圖案內(nèi)容相似的族名——“弓魚(yú)”等。
(4)高大倫在面對(duì)記者關(guān)于“三星堆為什么尚未發(fā)現(xiàn)文字”的提問(wèn)時(shí),采用了怎樣的應(yīng)答策略?請(qǐng)結(jié)合材料二簡(jiǎn)要分析。
(5)三星堆博物館擬舉辦“走進(jìn)三星堆,讀懂中華文明”主題活動(dòng)。假如你是博物館的解說(shuō)員,你將從哪些方面介紹三星堆?請(qǐng)結(jié)合材料,列出解說(shuō)要點(diǎn)。

【考點(diǎn)】非連續(xù)性文本
【答案】D;B;C
【解答】
【點(diǎn)評(píng)】
聲明:本試題解析著作權(quán)屬菁優(yōu)網(wǎng)所有,未經(jīng)書(shū)面同意,不得復(fù)制發(fā)布。
發(fā)布:2024/7/11 8:0:9組卷:6引用:6難度:0.1
相似題
  • 1.閱讀下面的文字,完成下列各題。
          材料一:中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校體育工作的意見(jiàn)》,這是繼《關(guān)于深化體教融合促進(jìn)青少年健康發(fā)展的意見(jiàn)》之后,國(guó)家指導(dǎo)學(xué)校體育工作的又一份重磅文件。而通過(guò)將體育納入中高考,并逐步提高分值,以評(píng)價(jià)指揮棒倒逼學(xué)校和家長(zhǎng)重視體育,從根本上解決體育不受重視的問(wèn)題,促進(jìn)青少年全面發(fā)展,也就成為改革方向和重要抓手。
          不過(guò),也有人對(duì)此表示擔(dān)憂和質(zhì)疑:教育評(píng)價(jià)改革的方向是要破“五唯”的頑瘴痼疾。用提高分?jǐn)?shù)的方式倒逼社會(huì)重視體育,會(huì)不會(huì)帶來(lái)“應(yīng)試體育”的新問(wèn)題。如此,不僅可能違背加強(qiáng)體育工作的初衷,還可能刺激校外體育培訓(xùn)需求,進(jìn)一步增加師生負(fù)擔(dān)。此外,當(dāng)前制約學(xué)校體育發(fā)展的體育教師缺乏和場(chǎng)地設(shè)施不足等問(wèn)題還有待解決。截至2019年,全國(guó)中小學(xué)體育教師缺額高達(dá)15萬(wàn),這也是基層學(xué)校體育工作開(kāi)展不力的原因所在。所以,體育走進(jìn)中高考,相關(guān)的教育配套必須先行,要配齊配強(qiáng)體育教師、改善辦學(xué)條件、開(kāi)齊開(kāi)足上好體育課,加強(qiáng)體育課程和教材體系建設(shè)。相關(guān)方案的制定,也必須要遵循教育規(guī)律、尊重青少年成長(zhǎng)規(guī)律,科學(xué)設(shè)計(jì)、循序漸進(jìn)。
    (摘編自楊三喜《體育走進(jìn)中高考教育配套要先行》)      材料二:不少融入現(xiàn)代元素、民族舞蹈、地域文化的創(chuàng)新課間操近年來(lái)風(fēng)行校園,備受青睞。學(xué)生喜歡的課間操是什么樣的?學(xué)校體育工作應(yīng)該如何創(chuàng)新開(kāi)展?
          光明智庫(kù)在網(wǎng)上發(fā)起的問(wèn)卷調(diào)查顯示,對(duì)課間操模式進(jìn)行適當(dāng)改革勢(shì)在必行。可以結(jié)合青少年生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn),將學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一些運(yùn)動(dòng)形式進(jìn)行設(shè)計(jì)和規(guī)范,形成豐富多變的課間操模式,以一定周期持續(xù)更新。這樣,在有限時(shí)間內(nèi)盡可能豐富運(yùn)動(dòng)形式,讓同學(xué)們愉悅身心,達(dá)到健身目的,在堅(jiān)持德智體美勞“五育”并舉的當(dāng)下,科學(xué)地組織花式課間操或更多更新穎的大課間活動(dòng)尤為重要。要打破傳統(tǒng)課間操的單一模式,建立與時(shí)代發(fā)展同步、與課堂學(xué)習(xí)關(guān)聯(lián)、與學(xué)生成長(zhǎng)相伴的全員參與的大課間模式、新穎的大課間要不違背機(jī)體運(yùn)動(dòng)規(guī)律;要有豐富的內(nèi)容,充分考慮不同學(xué)段學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容延伸,依據(jù)學(xué)校場(chǎng)地器材條件,結(jié)合季節(jié)與天氣情況合理把握活動(dòng)內(nèi)容;還要避免為創(chuàng)新而創(chuàng)新的形式化現(xiàn)象,華而不實(shí)的大課間并不可取。
    (摘編自李曉、晉浩天等《“花式”課間操走俏給學(xué)校體育帶來(lái)哪些思考》)      材料三:在很多中國(guó)人成長(zhǎng)過(guò)程中,體育課被語(yǔ)數(shù)外等主科占用稱得上是一代人的“共同記憶”。除了在課程設(shè)置上沒(méi)有話語(yǔ)權(quán)之外,“數(shù)學(xué)是體育老師教的”等調(diào)侃也顯示出體育在學(xué)校教育中的弱勢(shì)地位。相關(guān)政策一直在出臺(tái),體育課“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象卻仍屢見(jiàn)不鮮,中國(guó)青少年體質(zhì)狀況也在過(guò)去30年間持續(xù)下滑,讓體育課強(qiáng)起來(lái)、讓中國(guó)少年強(qiáng)起來(lái),必須來(lái)一場(chǎng)觀念的解放和變革?體育課不只是跑跑跳跳、打打鬧鬧,而是要掌握本領(lǐng)、學(xué)會(huì)項(xiàng)目;體育課不限于課堂上,還要有課余的“作業(yè)”和人人參與的競(jìng)賽;體育考試不再是無(wú)足輕重的幾分、十幾分,而是要逐步加量成為“主科”,當(dāng)然,對(duì)于加強(qiáng)體育課考核、體育中考提分等舉措,不少家長(zhǎng)仍有顧慮:體育中考變成100分,會(huì)不會(huì)給孩子和家長(zhǎng)“增負(fù)”?會(huì)不會(huì)擴(kuò)大不同地區(qū)的教育差距?家長(zhǎng)的擔(dān)憂,給學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的落實(shí)和細(xì)化提出了考題,學(xué)校體育要防止陷入“應(yīng)試化”,避免體育課被考試牽著鼻子走,也要防止走過(guò)場(chǎng),變成人人都得高分的“大鍋飯”讓孩子從體育課中收獲快樂(lè),與文化課學(xué)習(xí)相互促進(jìn),才是學(xué)校體育改革的本心。
    (摘編自劉曉《加強(qiáng)體育課舊觀念要打破》)(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.將體育納入中高考并逐步提高分值,是解決體育不受重視的問(wèn)題和促進(jìn)青少年全面發(fā)展的改革方向和重要抓手。
    B.課間操模式要豐富多變,應(yīng)根據(jù)青少年生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)設(shè)計(jì)和規(guī)范運(yùn)動(dòng)形式,使同學(xué)們愉悅身心,達(dá)到健身目的。
    C.在過(guò)去30年里,由于缺少國(guó)家支持,體育課在課程設(shè)置上沒(méi)有話語(yǔ)權(quán),在學(xué)校教育中“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。
    D.不少家長(zhǎng)對(duì)加強(qiáng)體育課考核、體育中考提分等舉措有顧慮,這也給學(xué)校體育評(píng)價(jià)體系的落實(shí)和細(xì)化提出了考題。
    (2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.用提高分?jǐn)?shù)的方式倒逼社會(huì)重視體育,會(huì)帶來(lái)“應(yīng)試體育”的新問(wèn)題,助長(zhǎng)校外培訓(xùn),進(jìn)一步增加師生負(fù)擔(dān)。
    B.課間操要打破傳統(tǒng)的單一模式,注重課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的延伸,但也避免“胡亂創(chuàng)新”的形式化現(xiàn)象和華而不實(shí)。
    C.體育課不只是一般活動(dòng),而是要成為“主科”,要有不限于課堂上45分鐘的課余“作業(yè)”和人人參與的競(jìng)賽。
    D.不能忽視體育課、體育鍛煉和競(jìng)賽,這些對(duì)于學(xué)生享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志有積極意義。
    (3)要讓體育課真正得到落實(shí),促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng),需要從哪些方面去做?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要分析。

    發(fā)布:2024/11/20 22:0:1組卷:3引用:3難度:0.7
  • 2.閱讀下面的文字,完成下列各題。
    材料一:
          王夫人遂攜黛玉穿過(guò)一個(gè)東西穿堂,便是賈母的后院了。于是,進(jìn)入后房門,已有多人在此伺候,見(jiàn)王夫人來(lái)了,方安設(shè)桌椅。賈珠之妻李氏捧飯,熙鳳安箸,王夫人進(jìn)羹。賈母正面榻上獨(dú)坐,兩邊四張空椅,熙鳳忙拉了黛玉在左邊第一張椅上坐了,黛玉十分推讓。賈母笑道:“你舅母你嫂子們不在這里吃飯。你是客,原應(yīng)如此坐的?!摈煊穹礁媪俗?。賈母命王夫人坐了。迎春姊妹三個(gè)告了座方上來(lái)。迎春便坐右手第一,探春坐左第二,惜春坐右第二。
    (節(jié)選自《紅樓夢(mèng)》第三回)材料二:
          宴飲活動(dòng)的座次關(guān)系是特定社會(huì)文化背景下的家庭關(guān)系以及社會(huì)禮儀關(guān)系的縮影。
    《紅樓夢(mèng)》中的宴飲種類繁多,下面列舉分析。
    《紅樓夢(mèng)》里有大量迎客宴飲的描寫(xiě)。按禮俗,規(guī)模較大的宴會(huì)要按輩分、等級(jí)來(lái)分餐,然而賈母為迎接林黛玉的家宴非大型正宴,且賈母性喜與小輩兒孫同樂(lè),因此迎春、探春、惜春等得以同席。黛玉雖然年幼,又是王夫人的晚輩,但其內(nèi)賓身份涉及到“禮制”,因此黛玉座次僅次于賈母。另外,如果家有數(shù)代夫妻,遇到重要節(jié)慶,或有內(nèi)賓,下代正妻則要象征性地在旁侍奉。在正式宴會(huì)中,雖有主客之分,但君臣關(guān)系重于主客關(guān)系,仍以前者為主要座次依據(jù)。但并不是所有的迎客宴都重視座次關(guān)系和宴飲場(chǎng)所,是否強(qiáng)調(diào)座次和場(chǎng)所與宴請(qǐng)的對(duì)象及宴飲的級(jí)別有關(guān)。
          游樂(lè)宴的布局已非用餐時(shí)的圍桌團(tuán)座形式,而是以酒令官為中心環(huán)繞排列,以方便游戲的進(jìn)行。此外,除了主客座次有別外,眾姐妹座次也按本家與外姓分開(kāi)入座,而非視為一體隨意混坐。有時(shí)甚至丫環(huán)也可入座,可見(jiàn)游樂(lè)宴本身的隨性。
          節(jié)慶中的宴飲是家人團(tuán)聚的重要時(shí)刻。同輩間因血緣親疏而非同席,分兩邊而坐。受節(jié)日喜慶氣氛的影響,座次會(huì)根據(jù)長(zhǎng)輩或是位重者的喜好發(fā)生調(diào)整。受長(zhǎng)輩寵愛(ài)的小輩往往受邀陪長(zhǎng)輩坐主桌,以示孝道。
          由座次所體現(xiàn)出的禮制等級(jí)、身份地位的觀念現(xiàn)在仍然有所延續(xù)。
    (選編自虞菲、李向峰《宴飲禮儀文化的空間映照-以紅樓夢(mèng)為例》)材料三:
          我們社會(huì)中最重要的親屬關(guān)系就是這種丟石頭形成同心圓波紋的性質(zhì)。從生育和婚姻所結(jié)成的網(wǎng)絡(luò),可以一直推出去包括無(wú)窮的人。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)像個(gè)蜘蛛的網(wǎng),有一個(gè)中心,就是自己。我們每個(gè)人都有這么一個(gè)以親屬關(guān)系布出去的網(wǎng),但是沒(méi)有一個(gè)網(wǎng)所罩住的人是相同的。在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,每一家以自己的地位作中心,周圍劃出一個(gè)圈子,這個(gè)圈子是“街坊”。有喜事要請(qǐng)酒,生了孩子要送紅蛋,有喪事要出來(lái)助殮,抬棺材,是生活上的互助機(jī)構(gòu)??墒沁@不是一個(gè)固定的團(tuán)體,而是一個(gè)范圍。范圍的大小也要依著中心的勢(shì)力厚薄而定。中國(guó)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有伸縮能力。在鄉(xiāng)下,家庭可以很小,而一到有錢的地主和官僚階層,可以大到像個(gè)小國(guó)。中國(guó)人也特別對(duì)世態(tài)炎涼有感觸,正因?yàn)檫@富于伸縮的社會(huì)圈子會(huì)因中心勢(shì)力的變化而大小。
    (選編自費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)?差序格局》)(1)下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.“迎春便坐右手第一,探春坐左第二,惜春坐右第二”,說(shuō)明賈母為迎接外孫女林黛玉的到來(lái)而舉辦的宴飲并不全是按輩分、等級(jí)來(lái)分餐。
    B.“賈珠之妻李氏捧飯,熙鳳安箸,王夫人進(jìn)羹”,是因?yàn)槿绻矣袛?shù)代夫妻,有內(nèi)賓時(shí),下代正妻則要象征性地在旁侍奉。
    C.有錢人家和貧苦人家以自身為中心劃出的圈子范圍截然不同,是因?yàn)橹袊?guó)傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中的差序格局具有伸縮能力,中國(guó)人對(duì)世態(tài)炎涼特別有感觸。
    D.在傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)中,每一家以自己的地位作中心,周圍劃出“街坊”?!敖址弧辈皇且粋€(gè)固定的團(tuán)體,而是一個(gè)范圍,是生活上的互助機(jī)構(gòu)。
    (2)根據(jù)材料,下列分析不正確的一項(xiàng)是
     

    A.在元妃省親宴中有這樣的敘述“已而至正殿,諭免禮歸座,大開(kāi)筵宴,賈母等在下相陪”,這是因?yàn)樵m貴為王妃,但因是賈府的內(nèi)賓,所以主客關(guān)系重于君臣關(guān)系。
    B.在第六回“賈寶玉初試云雨情 劉姥姥一進(jìn)榮國(guó)府”中,王熙鳳在自己堂屋接待劉姥姥和板兒,說(shuō)明是否強(qiáng)調(diào)座次和場(chǎng)所與宴請(qǐng)的對(duì)象及宴飲的級(jí)別有關(guān)。
    C.在第三十八回“林瀟湘魁奪菊花詩(shī)?薛蘅蕪諷和螃蟹詠”中眾丫鬟也人了座,雖然是在外廊,但也多少打破了俗禮,可見(jiàn)游樂(lè)宴本身的隨性。
    D.在第二十二回“聽(tīng)曲文寶玉悟禪機(jī) 制燈謎賈政悲讖語(yǔ)”中主桌上賈政陪侍賈母以盡孝道,而寶玉被邀為同席,則表達(dá)了長(zhǎng)輩對(duì)小輩的寵愛(ài)。
    (3)《紅樓夢(mèng)》第四十回《史太君兩宴大觀園 金鴛鴦三宣牙牌令》中人物在藕香榭中的座次如圖所示。請(qǐng)根據(jù)材料二,分析座次安排反映的宴飲禮儀。
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    (4)費(fèi)孝通《鄉(xiāng)土中國(guó)》指出中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)“差序格局”的特點(diǎn):以“己”為中心向外推伸,范圍可伸可縮。試分析第三題中的座位安排體現(xiàn)了“差序格局”的哪些內(nèi)涵。

    發(fā)布:2024/11/20 18:0:1組卷:44引用:7難度:0.5
  • 3.實(shí)用類文本閱讀
    閱讀下面的文字,完成下列小題。
    材料一:
          當(dāng)今是數(shù)字化的信息時(shí)代,閱讀載體趨于多元化發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)小說(shuō)、電子雜志、電子書(shū)等數(shù)字化閱讀方式層出不窮,成為了和傳統(tǒng)閱讀并駕齊驅(qū)的閱讀方式,如今幾乎大部分經(jīng)典暢銷書(shū)籍都能在網(wǎng)絡(luò)上找到其電子版本,甚至是有聲圖書(shū),雖然目前紙質(zhì)書(shū)籍并沒(méi)有受到重創(chuàng),仍然有相當(dāng)一部分讀者愿意購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū),正如英國(guó)情報(bào)學(xué)家K.J.麥克格雷所指出的:沒(méi)有任何一種媒介可以完全取代另外一種媒介,總的情形是相互補(bǔ)充并逐步統(tǒng)一起來(lái)以解決一個(gè)特定的交流問(wèn)題。但毫無(wú)疑問(wèn),新的閱讀方式已經(jīng)分流了傳統(tǒng)閱讀的部分受眾。
    (摘編自《當(dāng)今國(guó)民閱讀習(xí)慣與趨勢(shì)探討》)材料二:
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    材料三:
          當(dāng)今社會(huì),人們習(xí)慣于暢游互聯(lián)網(wǎng),有時(shí)間讀書(shū)似乎成了一種奢求。雖然精神食糧不再匱乏,各類書(shū)籍品種豐富,應(yīng)有盡有,遺憾的是,如今我們卻很難再見(jiàn)到人人都愛(ài)讀書(shū)的場(chǎng)景。讀書(shū)的習(xí)慣都去哪兒了,引人深思。
    “全民閱讀”今年已是第五次寫(xiě)入政府工作報(bào)告,“倡導(dǎo)全民閱讀,建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)”成為其中的重要內(nèi)容。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì),目前全國(guó)已有400多個(gè)城市建立了區(qū)域的閱讀節(jié)、閱讀月,開(kāi)展了傳統(tǒng)文化講學(xué)、經(jīng)典誦讀、親子閱讀等主題閱讀活動(dòng);由多家出版社出版的50多種圖書(shū)入選中國(guó)出版政府獎(jiǎng)、中華優(yōu)秀出版物獎(jiǎng)和國(guó)家有關(guān)部門推薦的中國(guó)好書(shū)。全民閱讀的倡導(dǎo),能夠讓我們的老百姓通過(guò)多讀書(shū),讀好書(shū),去獲得更多的幸福感和獲得感,從而增強(qiáng)文化自信,進(jìn)而達(dá)到全民悅讀。“少年強(qiáng)、青年強(qiáng)則中國(guó)強(qiáng)?!比耖喿x更應(yīng)該從娃娃抓起,讓孩子們從小把古代經(jīng)典嵌在腦子里,薪火相傳,與時(shí)俱進(jìn),推陳出新。
    (摘編自新華網(wǎng))材料四:
          陶淵明在《五柳先生傳》中曾寫(xiě)到:“好讀書(shū),不求甚解;每有會(huì)意,便欣然忘食?!碧諟Y明讀書(shū)時(shí)注意抓住重點(diǎn)、去繁就簡(jiǎn)和獨(dú)立思考。實(shí)際上,他追求的是讀書(shū)會(huì)意,著重領(lǐng)會(huì)書(shū)中深含的旨意,而不死摳?jìng)€(gè)別字句。
          蘇軾在《又答王庠書(shū)》中就侄女婿王庠“問(wèn)學(xué)”,介紹了他自己首創(chuàng)并實(shí)踐的一種讀書(shū)方法:“少年為學(xué)者,每一書(shū),皆作數(shù)過(guò)盡之。書(shū)富如入海,百貨皆有,人之精力,不能兼收盡取,但得其所欲求者爾。故愿學(xué)者每次作一意求之?!彼J(rèn)為,每一本好書(shū)都需要好好讀它幾遍,日久天長(zhǎng),必有所獲。
          在葉圣陶先生看來(lái),以“整本的書(shū)”為教材,“就學(xué)生方面說(shuō),在某一時(shí)期專讀某一本書(shū),心志可以專一,討究可以徹底。在中學(xué)階段內(nèi)雖然只能讀有限的幾本書(shū),但是那幾本書(shū)是真正專心去讀的,這就養(yǎng)成了讀書(shū)的能力;憑這能力,就可以隨時(shí)隨地讀其他的書(shū)以及單篇短章。讀整部的書(shū),不但可以練習(xí)精讀,同時(shí)又可以練習(xí)速讀。如此說(shuō)來(lái),改用整本的書(shū)作為教材,對(duì)于‘養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣’,似乎切實(shí)有效得多”。
    (摘編搜狐網(wǎng))
    材料五:
          二戰(zhàn)后,聯(lián)邦德國(guó)政府在制定重建家園計(jì)劃時(shí),仍留出專門資金用來(lái)推廣閱讀?!伴喿x是教育的基礎(chǔ)”這一理念已成為全德國(guó)的共識(shí)。德國(guó)人非常注重閱讀的娛樂(lè)功能,提倡快樂(lè)閱讀,他們用書(shū)激發(fā)孩子們的好奇心,培養(yǎng)閱讀的興趣,讓孩子更大限度地發(fā)揮主動(dòng)性,參與到閱讀活動(dòng)中來(lái)。德國(guó)人更喜歡紙質(zhì)圖書(shū),認(rèn)為真正的閱讀源于書(shū),而非實(shí)時(shí)消息。他們更愿意閱讀有價(jià)值的,即便是長(zhǎng)篇大論的文章,而不是閱讀那些無(wú)用的、八卦的、沒(méi)有任何營(yíng)養(yǎng)的花邊消息。德國(guó)平均每個(gè)家庭藏書(shū)近300冊(cè),人均藏書(shū)100多冊(cè)。他們認(rèn)為,“一個(gè)家庭沒(méi)有書(shū)籍,等于一間房子沒(méi)有窗戶”。
          以色列這個(gè)國(guó)家雖然很小,但在創(chuàng)新方面一直走在世界前列。以色列平均幾千人就有一個(gè)公共圖書(shū)館。以色列有句老話:“人不能只靠面包活著?!币陨腥艘源思?lì)自己,養(yǎng)成了求知好學(xué)的習(xí)慣。猶太人堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神得到了豐厚的回報(bào),猶太民族不僅涌現(xiàn)出的科學(xué)家多,而且擁有億萬(wàn)家財(cái)?shù)母毁Z巨商也居于世界各民族之前。在美國(guó),屈指可數(shù)的億萬(wàn)富翁中,猶太人就占了一半之多。許多人把猶太民族稱為善于學(xué)習(xí),積極思考的民族。
    (摘編自人民網(wǎng))(1)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解,不正確的一項(xiàng)是
     

    A.信息時(shí)代,大部分經(jīng)典暢銷書(shū)都已有其電子版本,但仍有讀者愿意購(gòu)買紙質(zhì)圖書(shū),數(shù)字化閱讀方式并不能完全取代傳統(tǒng)閱讀方式。
    B.中國(guó)政府歷來(lái)高度重視“全民閱讀”,多次倡導(dǎo),希望能夠讓全社會(huì)更重視讀書(shū),讓人們獲得更多的幸福感,從而增強(qiáng)文化自信。
    C.蘇軾認(rèn)為閱讀時(shí)不必追求所有的問(wèn)題都弄懂,只就一個(gè)目標(biāo)或問(wèn)題進(jìn)行探究,日積月累必有收獲,他還強(qiáng)調(diào)讀書(shū)應(yīng)注重獨(dú)立思考。
    D.猶太人善于學(xué)習(xí),積極思考,養(yǎng)成了求知好學(xué)的習(xí)慣。這種學(xué)習(xí)精神讓他們受益匪淺,美國(guó)億萬(wàn)富翁中猶太人占多數(shù)與此不無(wú)關(guān)系。
    (2)下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析,正確的一項(xiàng)是
     

    A.各類書(shū)籍品種隨時(shí)代發(fā)展而日益豐富,雖然人們習(xí)慣于暢游互聯(lián)網(wǎng),但絕大多數(shù)人的閱讀方式還是以紙質(zhì)圖書(shū)為主。
    B.不同年齡階段的人群對(duì)閱讀有不同的選擇,這與他們的人生閱歷和生活需求有關(guān),如00后的閱讀就與學(xué)業(yè)關(guān)系較緊密。
    C.二戰(zhàn)后德國(guó)人注重閱讀在教育中的重要作用,倡導(dǎo)快樂(lè)閱讀。他們喜歡閱讀紙質(zhì)書(shū)籍,也喜歡閱讀各種不同類型的文章。
    D.葉圣陶提倡的“整本書(shū)閱讀”既能練習(xí)精讀,又能練習(xí)速讀,所以他強(qiáng)調(diào)學(xué)生在中學(xué)時(shí)專心只讀幾本書(shū)就能養(yǎng)成讀書(shū)的能力。
    (3)你覺(jué)得怎么樣才能達(dá)到“全民閱讀”?請(qǐng)結(jié)合材料簡(jiǎn)要概括。

    發(fā)布:2024/11/20 20:30:1組卷:16引用:25難度:0.6
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